Title: Erprobungssteckbriefe für ein innovatives Medienkonzept
Course: Medienkonzept mit Mehrwert > Section: Weiterentwickeln im Schulalltag

Fortbildung: Fortbildung wird über Carsten Burkhardt, einen externen IT-Spezialisten, für Lernende und Lehrkräfte umgesetzt. Dazu gehört eine Einführung in Netzwerkstruktur, eine gemeinsame Planung der schulischen Netzwerkstruktur und funktionaler Teilnetze, in die Funktionsweise von Acceess-Points und Switchen, Kabelarten und OpenWrt. Auch wird das Anbringen von AccessPoints in Zusammenarbeit mit dem Schulträger vermittelt. Außerdem sollen Strategien zur einfachen Fehlerdiagnose vermittelt werden.
Evaluation: Im Schulentwicklungscamp testen vierhundert Personen mit verschiedenatigsten Geräten und Nutzungszenarien die Funktionalität im Schulhaus, um Schulhaus bis in der Turnhalle. In der Turnhalle ereignet sich, dass hunderte nur einen Zugriffspunkt teilen.
Umsetzung: Zunächst wird eine Inventur durchgeführt, dann erfolgt eine Einführung in Netzwerkplanung und das Erstellen eines Nutzungsprofiles mit allen Stakeholdern. Anschließend wird eine Hardware-Liste erstellt und beschafft. Schließlich werden Router, Switche und AccessPoints eingericht und aufgehangen. Es erfolgt eine Einweisung ins Monitoring und ein Testlauf mit Vollauslastung (inkl. Turnhalle).
Erprobungsvorhaben: Mit Schülerinnen und Schülern als auch interessierten Teilnehmenden soll ein nachhaltiges Schulnetz aufgebaut werden. Dieses Schulnetz soll neben dem funktionalen Aspekt gleichermaßen pädagogischer Lerngegenstand sein.
Schule: Schulentwicklungscamp
Erstellt von: Carsten Burkhardt, Fachnetzwerk "Digital-vernetztes Lernen"
Lizenz: CC-BY-SA (Namensnennung, gleiche Weitergabe)
Titel des Erprobungsvorhabens: OpenWrt - ein nachhaltiges Schulnetz als pädagogischer Gegenstand
Pädagogische Herausforderungen: Schülerinnen und Schüler werden zwar als digital Natives bezeichnet, oftmals fehlt jedoch ein fundiertes Verständnis von technischen und Netzwerkstrukturen. Die Schule ist ein geeigneter Ort, diese Kompetenzen zu vermitteln. Heranwachsende zu befähigen, Funktionsweisen und Prnzipien der digitalen Welt zu erkennen und zu verstehen, ist Bildungsauftrag der Schule.
Ziele: Schülerinnen und Schüler sollen ihr Verständnis von Netzwerken am Beispiel des Schulentzwerkes entwickeln. Sie sollen Netzwerkarchitekturen verstehen, Access-Points und Switche
Ausstattung: WLAN schulweit##WLAN für schülereigene Geräte##Zusatzhardware##Sonstiges
Konkrete Ausstattung: 40 WLAN-Zugriffspunkte (Accesspoints), Spannungsversorgung (PoE-Switche), Datennetzverteiler (Ethernetswitche), Intranetzentrale (Serverchen), Internet- und Verschlüsselungszugänge, (Router + VPN)
Risiken: Freies WLAN für das gesamte Schulgelände zieht auch vandalierende Jugendgruppen außerhalb der Unterrichtszeit an.
Schlussfolgerungen: Große komplexe Aufgaben wie die Installation eines praxistauglichen Schulnetzes, strukturiert in funktional getrennte Teilnetze und passgenau für schulbezogene Nutzungsszenarien, können durch Zerlegung in Teilaufgaben gelöst werden. Hier sollten Schulträger, Schule und außerschulische Partner wie Freifunker, IT-Experten und Handwerker eng zusammen arbeiten. Dies schafft eine gute Basis für weitere anstehende Aufgaben mit Blick etwa auf IT-Ausstattung.

Problemlösekompetenz kann mit einem Schulnetz als pädagogischem Gegenstand (Schulnetz selber bauen) ganz praktisch im Fächerübergriff vermittelt und erworben werden. Anschlussmöglichkeiten auch mit Blick auf die Frage der Dokumentation und der pädagogischen Umsetzung im Ganztag ist der didaktische Einsatz der Lernplattform Moodle (OpenSource). Mit Hilfe geeigneter, ggf. externer Expertise, lassen sich Probleme auch ohne große Geldmittel umsetzen. Der Einsatz von Ressourcen (Geld, Zeit, Wissen) kann nur dann nachhaltig sein, wenn Kommunikation, Umsetzung und Erprobung transparent sind und es verfügbare Ansprechpartner als auch Expertise an der Schnittstelle Pädagogik und Technik gibt (viele IT-Experten haben weder Kenntnis schulbezogener Nutzungsszenarien noch Erfahrungen im schulischen Bereich, was eine Nutzung von IT-Ausstattung mit Blick auf die von der KMK formulierten Lernziele anbelangt).

 Sind Schulakteure am Aufbau eines Schulnetzes beteiligt, entwickeln sie nicht nur ein tieferes Verständnis technischer Strukturen und für Fehleranalyse. Es eröffnet Chancen der Hilfe zur Selbsthilfe und der Vermittlung von Nutzungsbedarfen und IT-Infrastruktur. Personen multiprofessionell und in einem Lernsetting einbinden, schafft zudem Respekt vor anderer Personen Leistung. Unverzichtbar ist ein Fachmann, der bei allen Teilaufgaben / Aufgabenpaketen, verschiedenen Partnern und Beteiligten den Überblick behält. Verantwortung abgeben lohnt, denn das befähigt nicht nur Schülerinnen und Schüler, diese auch zu übernehmen.

Einbezug und Eigenverantwortung führen am Beispiel Schulnetz als pädagogischer Gegenstand zu vertieften und anwendungsbezogenen Kenntnissen: WLAN braucht viele funktionierende Komponenten, freie Software ist oft nicht sichtbar in Anwendungen enthalten und hat enormes Lern-, Teilhabe- und gesellschaftliches Potential. Es zeigt sich bei jungen Menschen: Vorbehalte gegenüber freier Software, Auseinandersetzung mit komplexen technischen Aufagben sind unbegründet, Lernen an echten Aufgaben ist nachhaltiger: auch wenn es länger dauern sollte, motiviert der Erfolg nachhaltiger, ist das Lernen fundierter, es entsteht eine kooperative Lern- und Fehlerkultur.

Lernen an echten Aufgaben wie dem Aufbau eines praxistauglichen Schulnetzes bedeutet eben Lernen fachübergreifend und kompetenzorientiert. Zudem ist schnell - auch für Mädchen - klar: Mathematik, Physik, Naturwissenschaft erFASST man in der Arbeit, praktisches Problemlösen kann cool sein.
Schulort: Halberstadt

Fortbildung: Geplant ist eine schulinterne Fortbildung in der Sekundarschule "Freiherr Spiegel" zum Raspberry Pi mit der Informatiklehrerin der Schule und weiteren interessierten Kolleginnen und Kollegen. Auch Schülerinnen und Schüler können teilnehmen.
Evaluation: Über unsere schulische Lernplattform Moodle werden wir die AG multimedial dokumentieren und nach Abschluss der ersten Erprobungsphase soll es einen kleinen evaluierenden Fragebogen für Schülerinnen udn Schüler als auch begleitende Lehrkräfte zur digitalen Auswertung geben. Gemäß dieser Erfahrungen werden weitere Schritte und Überlegungen nachgesteuert.
Umsetzung: - Anschaffung der notwendigen Hardware
- Zusammenstellung der erprobenden Projektgruppe (jahrgangsübergreifend)
- Auswahl der begleitenden Lehrkräfte und Absprache mit dem Trainer
- wöchentliche Doppelstunde gemäß beschriebener Arbeitsschritte
- weiterführende Raspi-Projekte mit beteiligten Schülerinnen und Schülern entwickeln und umsetzen
- ggf. Peer-AG aufbauen
- Evaluation zum Ende des Schulhalbjahres
- Beitrag im MakerSpace zum Schulfest
- anschaulicher Bericht in relevanten Schulgremien und in der Steuergruppe fürs Medienkonzept
Erprobungsvorhaben: Kinder und Jugendliche sollen in der Schule lernen, die technischen Zusammenhänge ihrer Umwelt zu beobachten, zu analysieren und weiterzuentwickeln. Hierfür eignet sich offene Hardware und offene Software in besonderer Weise.

Der Raspberry Pi 4 ist ein voll ausgestatteter Mini-Computer mit Tastatur, Maus und Monitor. Das Software-Paket ”Raspbian mit Desktop und empfohlener Software” enthält neben viele anderen Programmen den Internetbrowser Chromium, das Officepaket LibreOffice (Text, Präsentation, Tabellenkalkulation, Grafik, Datenbank), den Player VLC für digitale Videos und Programmierumgebungen für Scratch, Python und Java (Greenfoot, BlueJ). Problemlos nachinstallieren und nutzen lassen sich die Bildbearbeitung GIMP, das Layoutprogramm Scribus und die Audiobearbeitung Audacity.

Im Rahmen offener Projektarbeit sollen Schülerinnen und Schüler notwendige Arbeitsschritte zur Inbetriebnahme eines vernetzten Computers aktiv selbst ausführen, u.a. das Auspacken der gelieferten Hardware, den Gehäuseeinbau der Raspberry Pi, das Kopieren der microSD-Karten, den Zusammenbau der Monitore, das Einstecken der microSD-Karten sowie das Anschließen von Maus, Tastatur, Monitor und Netzteil. Beim ersten Booten werden zahlreiche Einstellungen abgefragt und eingegeben, etwa die Einstellungen für Sprache und Tastaturlayout und Zeitzone sowie die Zugangsdaten fürs WLAN.

Nach den Updates sollen die Lernenden Zusatzprogramme wie Programme Firefox, GIMP, Scribus und Bildschirmfoto installieren. Schließlich sollen die Schülerinnen und Schüler mit dem Linux-System arbeiten und Standardaufgaben eigentätig lösen. Darüber hinausgehende Aufgaben könnten etwa das Anschließen zweier Monitore sein.

Andere Computer (oder auch Tablets) lassen sich als Monitor und Eingabegerät verwenden, indem man mit VNC (Video Network Client) oder SSH (Secure Shell) auf den Raspberry Pi zugreift. Über die Fernsteuerung mit VNC und SSH lassen sich Daten von außen lesen, verändern und löschen, aber auch Programme beenden und wieder starten. Sogar der ganze Raspberry Pi kann heruntergefahren oder neugestartet werden. Dies kann ein Anlass sein, in der Lerngruppe über Sicherheitsmaßnahmen zu diskutieren: wenn man auf seinem Rechner VNC oder SSH freigibt und andere die Zugangsdaten kennen, muss man sich über Besuch von außen nicht wundern.
Schule: Schulentwicklungscamp
Erstellt von: Ralf Krause, Fachnetzwerk "Digital-vernetztes Lernen"
Lizenz: CC-BY-SA (Namensnennung, gleiche Weitergabe)
Titel des Erprobungsvorhabens: Mit dem Raspberry Pi lernen, Hardware zu verstehen und zu programmieren
Pädagogische Herausforderungen: An der Sekundarschule geht es vor allem darum, Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Lernfähigkeiten auf verschiedenen Lernwegen zu fördern. Zudem ist eines unserer erklärten Entwicklungsziele die Umsetzung der KMK-Strategie zur Bildung in der digitalen Welt. Wir möchten keine Produktschulung umsetzen, sondern echte Medienkompetenzen vermitteln.
Ziele: Jahrgangsübergreifend werden interessierte Schülerinnen und Schüler ab kommenden Schulhalbjahr im Rahmen der offenen Projektarbeit mit dem Raspberry Pi Funktionsweisen von Computer und Internet verstehen lernen. Möglicherweise ist es sinvoll, im Rahmen des Projektes Peer-Tutoren für eine AG an der Schule zu qualifizieren.
Ausstattung: WLAN schulweit##Zusatzhardware##Zusatzsoftware
Konkrete Ausstattung: Benötigt werden 20 Raspberry Pi StarterSets mit Tastatur und Maus. Das kostenfreie Softwarepaket Raspberry Pi OS gibt zum Download auf raspberrypi.org, Dazu werden 20 gebrauchte Bildschirme benötigt, ggf. werden auch die schulischen iPads genutzt.
Budget: Budgetplanung
Position | Menge | Geplante Kosten
Raspberry Pi Starterkit mit Maus und Tastatur | 20 | 2.600 Euro
Gebrauchte Monitore (HDMI oder HDMI-Adapter) | 20 | 1.200 Euro
Softwarepaket | 20 | 0 Euro
Gesamtkosten |  | 3800 Euro
Risiken: Einbindung der Raspberry Pi ins Schulnetz (Absprache mit dem Schulträger)
Schlussfolgerungen: Schlussfolgerungen nach erster Erprobung im Schulentwicklungscamp: sinnvolles pädagogisches Konzept zum Erreichen o.g. pädagogischer Ziele, Bericht liegt hier
https://machmitnetz.de/mod/page/view.php?id=1582
Schulort: Halberstadt

Fortbildung: Das Ganze ist niedrigschwellig nutzbar, ggf. Fortbildung im Bereich Bild- und Videobearbeitung notwendig, ggf. Mikrofortbildung zur Nutzung auf einer Lernplattform wie Moodle
Evaluation: Grund- und Förderschulen in Magdeburg erhalten zur Erprobung je zwei Rüsselkameras, Feedback wird durch den Träger veröffentlicht
Umsetzung: Magdeburger Grund- und Förderschulen erhalten jeweils zwei Rüsselkameras und erproben diese im Rahmen ihrer Unterrichts- und Lernsettings, Feedback wird vom Schulträger bis zum Sommer 2022 eingeholt, ausgewertet und auf dem Bildungsportal veröffentlicht
Erprobungsvorhaben: Mit der Rüsselkamera kann man spannende Themen aus dem Sachunterricht, aus Biologie und anderen Fächern bearbeiten. Die Rüsselkamera ermöglicht Aufnahmen in schlecht zugänglichen Bereichen. Sie ist wasserdicht und kann beispielsweise zur Erkundung von Wasserlöchern, Seen, Baumhöhlen und anderen nicht zugänglichen Bereichen eingesetzt werden. Die Kamera ist mit Licht versehen und kann Licht in verborgene Ecken bringen.

Es gibt Varianten ohne WLAN und Varianten mit WLAN zur Kopplung an ein wlan-fähiges Endgerät wie bspw. Laptop, Tablet oder Smartphone.

Die Erkundungstouren lassen sich fotografisch oder als Video dokumentieren und im Nachgang bearbeiten. Bearbeitete Fotos und Videos lassen sich auf einer Lernplattform oder in eine digitale Projektpräsentation einbinden.

Die Kamera ist ein unkomplizierter Einstieg in die Nutzung digitaler Werkzeuge für das Lernen und Lehren in der Grund- und Förderschule, kann aber auch in der weiterführenden Klasse eingesetzt werden.
Schule: FB 40
Erstellt von: Daniela Küllertz
Lizenz: CC0 (frei nutzbar)
Titel des Erprobungsvorhabens: Sachunterricht mit der Rüsselkamera
Pädagogische Herausforderungen: Pädagogische Herausforderungen können Konzentrationsfähigkeit und Zusammenarbeit sein, die über den Einsatz von Rüsselkameras bearbeitet werden. Mit der Rüsselkamera lässt sich relativ unkomplizit entdeckendes Lernen fördern und Selbstwirksamkeitserfahrungen bei jungen Schülerinnen und Schülern erzeugen.

Selbstständiges Forschen und das Überprüfen von Thesen werden mit der Rüsselkamera durch einfache Handhabung unkompliziert auch in Schulen mit aktuell noch schlechter Internetversorgung möglich.

Digitale Medien gehören zur Lebenswelt von Schülerinnen und Schülern. Der produzierende und gestalterische Umgang jedoch muss zuvorderst in Schulen vermittelt werden. Kinder müssen in Schulen darauf vorbereitet werden, den Herausforderungen einer digital geprägten Welt gewachsen zu sein, indem sie lernen, diese zu gestalten.
Ziele: - Förderung des produzierenden Umgangs mit digitalen Medien (Messbarkeit: Quantität und Qualität der Artefakte zu Unterrichts- oder Projektthemen)
- digital gestützte Möglichkeiten und Chancen eines schüler_innenzentrierten entdeckenden Lernens nutzen (Messbarkeit: Dokumentation der Herangehensweise durch Lernende)
- Formen der Zusammenarbeit fördern (Messbarkeit: Schülergruppen präsentieren gemeinsame Lernergebnisse und reflektieren ihr Zusammenarbeit)
Ausstattung: Laptops##Zusatzhardware
Konkrete Ausstattung: Rüsselkamera und zur Nachbearbeitung von Bild- und Videomaterial ein Laptop

Bildbearbeitungsprogramm wie bspw. GIMP (OpenSource)

Videobearbeitungsprogramm wie bspw. OpenShot oder OBS Studio (OpenSource)

denkbar auch PINTA, KRITA (OpenSource)
Budget: Rüsselkamera inklusive SD-Karte 36,00 Euro (WLAN-Kamera 40,00 Euro)

Nutzung schuleigener Endgeräte oder BYOD
Risiken: - Zeitbudget in Schulen angesichts Pandemie und Unterrichtsversorgung
Schlussfolgerungen: erfolgt nach Erprobung
Schulort: Magdeburg

Fortbildung: Fortbildung bspw. in Zusammenarbeit mit der Universität Magdeburg

https://omen.cs.uni-magdeburg.de/itiamsl/deutsch/secbydesign/kompass/index.html

Input zum Thema digitale Selbstverteidigung

https://digitalcourage.de/digitale-selbstverteidigung/basisartikel
Evaluation: möglicherweise evaluiert eine Schule oder die Otto-von-Guericke-Universität ein solches Setting
Umsetzung: Medienpädagogen des Schulträgers haben das Thema im Portfolio
Erprobungsvorhaben: Idee ist es, das Thema Datenschutz und Privatsphäre als auch Geschäftsmodelle mit Nutzerdaten über die Nominierung für den BigBrotherAward zu thematisieren.

Screenshot https://bigbrotherawards.de/

Die Preisverleihungen sollen auf das Thema Datenschutz aufmerksam machen und negative Entwicklungen aufzeigen. Die BigBrotherAwards sind ein internationales Projekt, welches bisher in 19 Ländern fragwürdige Praktiken im Umgang mit personenbezogenen und Nutzerdaten sichtbar macht.

Eine Nominierung ist für jede_n auch anonym möglich und ist entsprechend zu begründen:

Schülerinnen und Schüler können über die Nominierung eines Akteurs / Unternehmens / einer Organisation für den BigBrotherAward Praktiken, Geschäftsmodelle für den Umgang mit Nutzerdaten im Netz recherchieren, thematisieren und reflektieren.

Thematisiert werden kann über dieses praxisbezogene Lernformat ebenso das EU-Gesetz über digitale Märkte (DMA, Digital Markets Act) als auch das Gesetz über digitale Dienste (DSA, Digital Service Act).
Schule: FB 40
Erstellt von: Daniela Küllertz
Lizenz: CC0 (frei nutzbar)
Titel des Erprobungsvorhabens: Das Geschäft mit Nutzerdaten am Beispiel des BigBrotherAwards
Pädagogische Herausforderungen: - Komplexität des Datentrackings und dahinterstehende Geschäftsmodelle auch beliebter Dienste reflektieren
- verschiedene Aspekte der Internetnutzung über Recherche und Diskursformate reflektieren (soziale, ökonomische, rechtliche aber auch ökologische Aspekte)
- Vergleich verschiedener Dienste und dahinter stehender Anbieter / Interessen altersgerecht und lebensweltnah
Ziele: - praxisbezogene Auseinandersetzung mit den Themen Datenschutz, Geschäftsmodelle mit Nutzerdaten, Datentracking (Messbarkeit: Sachbezug hinsichtlich aktueller Diskurse, Gesetzgebungsverfahren, Analyse verschiedener Interessensgruppen, Auswirkungen der Umsetzung von Geschäftsmodellen usw.)
- Kreativität und Zusammenarbeit bei Nominierung und Begründung, ggf. über die multimediale Formulierung einer Laudatio (Messbarkeit: Argumentationslinien, stilistische Elemente der Umsetzung usw.)
- Umsetzung über experimentelle und dokumentierende Verfahren wie bspw. Tracking-Analysen (Messbarkeit: Qualität der Beobachtung /Experimente und Dokumentation)
Ausstattung: WLAN für schülereigene Geräte##Laptops##Mobile Endgeräte (Tablets, Smartphones)##Zusatzsoftware
Konkrete Ausstattung: Das Vorhaben kann mit allen Endgeräten umgesetzt werden, die über einen Internetzugang verfügen. Ggf. ist der Einsatz bestimmter Tools zur Analyse von Datentracking und Anti-Trackingwerkzeuge sinnvoll:

https://digitalcourage.de/digitale-selbstverteidigung/weniger-spuren-im-netz-hinterlassen-anti-tracking-tools

privacyscore.org

webbkoll.dataskydd.net

Auch das Thema Werbeblocker kann interessant sein

https://digitalcourage.de/digitale-selbstverteidigung/bitte-keine-werbung-werbeblocker
Budget: Kostenfrei
Risiken: Unterbringen in der Stundentafel, Fachlehrplan
Schlussfolgerungen: erfolgen nach Erprobung
Schulort: Magdeburg